Giáo dục Việt Nam đến lúc phải lột xác

Giáo dục Việt Nam đến lúc phải lột xác

mua nhà,bán nhà

Giáo dục Việt Nam đến lúc phải lột xác Chỉ ra hàng loạt bất cập của nền giáo dục, GS Nguyễn Minh Thuyết cho rằng, đã đến phải đổi mới toàn diện hệ thống giáo dục. Chương trình phổ thông nên theo cơ cấu 9+2 thay vì 12 năm - quá lãng phí.> Nỗi buồn của bạn trẻ về giáo dục Việt Nam / 20 tuổi có thể tốt nghiệp đại học - Hệ thống giáo dục phổ thông 12 năm được nhiều nhà khoa học cho là không phù hợp, cần rút ngắn. Là người tham gia biên soạn sách giáo khoa, giáo sư chia sẻ với quan điểm này như thế nào? - Xét hoàn cảnh của đa phần người học và điều kiện kinh tế của đất nước, kéo dài đến 12 năm học phổ thông là không phù hợp, lãng phí. Phần lớn các em học hết 12 năm rồi thì vẫn quay về lao động chân tay bình thường. Để được đào tạo nghề, các em lại phải đi học nghề. Trong khi đó, nếu xác định học nghề từ đầu thì chỉ cần học hết lớp 9, không cần đến hết 12. Tất nhiên, đã học thì cái gì cũng bổ, như học toán, nhưng học đến lớp 9 là đã đủ rèn tư duy, không cần đến các kiến thức toán nâng cao. Với một gia đình bình thường, bớt một năm nuôi con đi học là bớt được món tiền cực lớn, đó là chỉ tính đóng góp bình thường chứ chưa kể tiêu cực phí. - Theo giáo sư, chương trình phổ thông rút ngắn bao nhiêu thì hợp lý? - Tôi đã đưa ra đề xuất giảm bớt một năm học, theo cơ cấu 9 + 2. Hệ thống giáo dục bắt buộc của mình là 9 năm, đây là chương trình phổ cập, ai cũng phải học và dần dần nhà nước phải miễn học phí. Sau 9 năm, thay vì học 3 năm THPT như hiện nay với đầy đủ các môn, thì bậc học này để cho học sinh tự chọn học các môn phù hợp với tương lai. Đây là 2 năm để định hướng, trên thế giới, nhiều nước cũng đã đi theo hướng này. Thêm nữa, thanh niên Việt Nam hiện trưởng thành sớm hơn thế hệ trước, học hết 11 năm tức là đã 17 tuổi. Ở tuổi này, thanh niên đã có nhận thức xã hội tốt và làm việc được. Đây cũng là lứa tuổi tâm sinh lý phát triển và phải chịu trách nhiệm về các hành vi. Thực tế các trường trung học hiện cũng chỉ dạy đến 11 năm, vì sau lớp 11, học sinh chỉ học các môn thi đại học. Chúng ta cũng cần nhìn nhận lại việc các thế hệ trước đây học 11 năm, thậm chí thế hệ kháng chiến chỉ 10 năm nhưng vẫn sản sinh ra rất nhiều giáo sư, tiến sĩ giỏi. Theo giáo sư Nguyễn Minh Thuyết, giáo dục Việt Nam cần một cuộc cải cách toàn diện. Ảnh: Nguyễn Hưng. - Ngoài những bất cập ở bậc phổ thông, ở bậc đại học, Việt Nam đang đi theo quy trình ngược với các nền giáo dục tiên tiến là"siết đầu vào nhưng lỏng đầu ra", chất lượng sinh viên ra trường không cao. Theo ông, cần thay đổi điều gì? - Việt Nam là nước nghèo, đi sau thiên hạ, muốn đuổi kịp thiên hạ mà ngành nào mình cũng dàn trải như hiện nay thì không thể nào đuổi được. Chúng ta không phải là nước sản sinh ra các phát minh về khoa học cơ bản nên mình cũng đừng ham cái đấy mà cần tập trung vào khoa học ứng dụng, có tác dụng thực tế, nâng cao giá trị sản phẩm, giá trị cạnh tranh của hàng hóa Việt Nam. Những người học ngành khoa học cơ bản hết sức quan trọng, một đất nước không thể không có những chuyên gia như vậy. Nhưng chỉ nên đào tạo ít, chọn những người thực sự giỏi, đam mê và nhà nước phải bù tiền cho đào tạo. Tránh tình trạng người không thi được cái gì thì học khối C... Những ngành gì thị trường gánh được thì thị trường gánh, gắn chặt các trường đào tạo với xã hội theo phương thức hợp tác đối với người sử dụng lao động. Đây là cách làm của các nước tiên tiến. Ví dụ, hệ đào tạo công nhân kỹ thuật của Đức, 70% là thực hành ở công xưởng, 30% học ở trường và doanh nghiệp gánh cho sinh viên 70% học phí. Sinh viên thực hành được trả lương và nhận vào làm nếu làm tốt. Cách làm này rất hiệu quả vì không trường học có thể sánh kịp các doanh nghiệp về công nghệ, máy móc. Trong các ngành hiện nay ở Việt Nam, tôi thấy mỗi ngành y là gắn được thực hành với đào tạo vì có các cơ sở thực hành là bệnh viện. Còn tất cả là đào tạo một đằng, làm một nẻo. Một điểm quan trọng nữa là tuyển sinh, chúng ta cần trao lại quyền tuyển sinh cho các trường, để các trường tự quyết định phương thức tuyển sinh. Tức là có những trường chỉ xét tuyển thôi theo kết quả thi tốt nghiệp, không cần thi tuyển chung, cồng kềnh, tốn kém. Còn tất nhiên, có những trường tốt thi tuyển rất khắt khe. Ngày xưa sở dĩ phải thi đại học khắt khe thế là vì chỗ học ít, cả nước chỉ có 70 - 80 trường với chỉ tiêu hạn chế, thi là tất nhiên để đảm bảo công bằng cho mọi người. Còn bây giờ có tới 450 trường đại học, cao đẳng, thiếu gì chỗ học? - Giáo dục phổ thông và giáo dục đại học như ông phân tích còn rất nhiều điểm bất cập. Vậy tư duy, mục tiêu của ngành giao dục đang lạc hướng ở đâu? - Căn cứ vào từng mặt để phân tích ưu, khuyết của giáo dục thì nói được rất nhiều. Tôi chỉ tổng kết 4 điểm yếu của giáo dục là giải quyết chưa tốt các mối quan hệ giữa: quy mô - chất lượng; giáo dục - xã hội và thị trường lao động; tích cực - tiêu cực của cơ chế thị trường; tập trung - phân cấp trong giáo dục. Trong xã hội, phải có người giỏi cái này và kém cái kia, còn nếu mọi thứ bằng bằng thì không được. Ở nước mình, cách đào tạo là, vào lớp học trò ngồi khoanh tay, trả lời đúng ý cô giáo. Và chúng ta cũng mong đào tạo ra các em có kiến thức, kỹ năng như nhau. Ở các nước phương Tây, giáo viên chỉ định hướng, còn học sinh tự hoạt động, tự hoàn thiện. Mục tiêu quyết định chương trình và phương pháp. Nếu để hoàn thiện nhân cách cá nhân thì phải tôn trọng dân chủ. Chúng ta phải thay đổi, đặt mục tiêu giáo dục phát triển hoàn thiện nhân cách. Trên thế giới có 2 trường phái về mục tiêu giáo dục là bản vị xã hội tức là giáo dục nhằm đào tạo nhân lực phục vụ xã hội, chỉ chú ý đào tạo con người phục vụ xã hội. Trường phái thứ hai là bản vị cá nhân - giáo dục nhằm hoàn thiện nhân cách, phát triển năng lực của con người và khi mà mỗi một cá nhân phát triển năng lực, hoàn thiện nhân cách thì xã hội hài hòa, xã hội đó sẽ phát triển. Chính Carl Marx đã nói chính sự phát triển tự do của mỗi cá nhân là điều cho xã hội phát triển. Từ mục tiêu này, chi phối tính chất của nền giáo dục. Đó phải là một phải là nền giáo dục thực học và dân chủ. Người Việt được đánh giá thông minh, học để thi thì không thua kém ai nhưng đi làm thì kém, đặc biệt óc tưởng tượng rất kém. Chúng ta có rất ít phát minh sáng kiến lớn, điều đó cũng dễ hiểu thôi, vì không có tự do tư tưởng sao mà có năng lực tưởng tượng? - Gần đây, nhiều chuyên gia, nhà quản lý đã nói tới tính cấp bách của một cuộc cải cách toàn diện giáo dục Việt Nam. Ông nghĩ sao? - Khi mà xã hội có những bước chuyển mình thì lại đặt ra nhiệm vụ lớn cho giáo dục. Tôi cho giáo dục của Việt Nam cần phải lột xác. Ba lần cải cách giáo dục trước đều liên quan tới các biến động chính trị. Lần này, chúng ta đang tăng tốc thực hiện mục tiêu trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 và công nghiệp hiện đại vào 2050, ngày càng hội nhập sâu vào thế giới. Để thực hiện 2 mục tiêu đó phải đáp ứng mục tiêu phát triển con người. Ngoài ra, khi mà các hiện tượng tiêu cực trở nên phổ biến, kéo dài thì cẩn phải nghĩ đến chính sách sai chứ không phải chỉ ở khâu thực hiện. Gốc gác của vấn đề là có cả những chuyện về quan điểm điều hành giáo dục. Trong chỉ đạo, tôi cho có những cái không chuẩn như để cho phát triển tràn lan các trường đại học, gấp rút tăng số lượng sinh viên để cải thiện vị trí xếp hạng nhân lực (HDI), giáo dục chạy theo thành tích, không chú ý chất lượng... Quan điểm phổ biến về khâu đột phá trong giáo dục hiện nay là quản lý và cán bộ (giáo viên). Thay đổi được quản lý, giáo viên thì rất tốt nhưng nó không phải là cái quyết định và hơn nữa đòi hỏi rất nhiều thời gian. Chúng ta có hơn hai triệu giáo viên, để nâng cao chất lượng đội ngũ này đâu phải dễ. Tôi cho rằng, khâu đột phá là phải làm sao xử lý được và xử lý đúng mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo với xã nói chung và nhu cầu của thị trường lao động. Giáo dục là một bộ phận của xã hội, gắn được giáo dục với xã hội thi thì xã hội sẽ phát triển giáo dục. Còn thay đổi cơ cấu bậc học phổ thông, tuy không phải là khâu đột phá nhưng là một bước đổi mới chắc chắn phải làm. Đây là giải pháp cụ thể, còn gốc gác là mối quan hệ giữa đào tạo và xã hội. Chúng ta đã trải qua 3 lần cải cách giáo dục, nhưng cả 3 lần đều không động đến giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp. Đây là điều cực dở, cần tránh lặp lại. Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Một vấn đề quan trọng chưa được quan tâm ở Việt Nam là xây dựng một xã hội học tập, làm sao để người dân có thể học tập suốt đời để phục vụ công việc cũng như thỏa mãn nhu cầu hiểu biết của mình. Ở nước ta, gần như chưa có xã hội học tập như vậy. Ta có hệ thống giáo dục thường xuyên bên cạnh hệ thống giáo dục ban đầu nhưng thực ra đang bị lệch. Những người tham gia giáo dục thường xuyên học lớp riêng, chương trình cắt gọn và đi học chủ yếu nhằm hoàn thiện bằng cấp, đáp ứng yêu cầu của vị trí công tác. Còn xã hội học tập thực sự là xã hội mà người dân luôn luôn có nhu cầu đi học, đi học để đáp ứng công việc là chính chứ khong phải bằng cấp, xã hội như thế mới phát triển lành mạnh được.Ngoài ra, để góp phần phát triển nền giáo dục toàn diện, chúng ta cần phải dành vị trí xứng đáng cho công nghệ thông tin. Trong chương trình, đây phải là môn học công cụ bắt buộc, trang bị cho các trường sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Các thầy cô phải lấy kiến thức trên mạng chứ không thể trông vào tài liệu đã biên soạn cả chục năm trước. Nguồn :http://vnexpress.net/Mời quý khách đăng tin bán nhà , mua nhà tại mua nhà,bán nhà.com

Cuộc thi Ai bén nhạy hơn lên cấp khu vực

mua nhà,bán nhà

Cuộc thi Ai bén nhạy hơn? lên cấp khu vực Trò chơi của tuần 7, cũng là tuần thi cuối cùng của vòng thi cấp trường lên cấp khu vực có chủ đề Dế mèn phiêu lưu ký, Thỏ con đến trường và Thu hoạch ngày mùa. Các phần của cuộc thi đã giúp nhiều bé tích cực ôn lại kiến thức đã học. Với thiết kế linh hoạt, của Viện Nghiên cứu Giáo dục TP HCM, kiến thức trong cuộc thi được "thổi hồn" với nhiều hình ảnh và trò chơi sống động, phù hợp và lôi cuốn với các bé tiểu học đam mê khám phá. Ai bén nhạy hơn? còn tạo điều kiện cho các bé nâng cao khả năng quan sát và phân tích vấn đề từ những tình huống gần gũi và thiết thực trong bài thi. Nhờ đó, các em phản ứng, xử lý tốt và khoa học các tình huống gặp phải trong thực tế. Ngoài giải thưởng tổng trị giá khoảng 217 triệu đồng, đây chính là sân chơi bổ ích cho các bé được dịp rèn luyện và trau dồi kỹ năng giải quyết vấn đề, vốn là điều kiện tiên quyết cho thành công của các bé khi trưởng thành. Các em học sinh trường tiểu học Lê Ngọc Hân (TP HCM) hào hứng vượt qua những thử thách của cuộc thi. Vòng thi cấp trường đang đi gần đến những ngày kết thúc, nhường chỗ cho vòng cấp khu vực với nhiều thách thức giàu ý nghĩa hơn. Với nội dung thi tuần 6, các bạn lớp 1, 2 sẽ rèn luyện tính tự lập trong bài thi "Khỉ con đi lạc", trong đó các bé sẽ giúp bạn khỉ tìm đường về nhà. Khám phá đại dương kỳ bí là trải nghiệm lý thú cho cô cậu lớp 3 khi tham gia trò "Rùa bắt phù du". Còn anh, chị lớp 4,5 sẽ biết giữ gìn sức khỏe hợp lý hơn vào mùa nóng với nội dung thi "Giải nhiệt mùa hè". Trò chơi của tuần 7, cũng là tuần thi cuối cùng của vòng thi cấp trường có chủ đề "Dế mèn phiêu lưu ký", "Thỏ con đến trường" và "Thu hoạch ngày mùa". Tính đến nay, đã có 2.366 trường trên khắp cả nước tham gia với 83.806 học sinh đăng ký. Trong đó, trường tiểu học Ái Mộ, Thành Công A ở Hà Nội, trường tiểu học Phan Chu Trinh, trường tiểu học Lê Ngọc Hân ở TP HCM là những đơn vị có nhiều thí sinh tham gia nhất. Đặc biệt, thành tích cao không chỉ thuộc về những trường ở Hà Nội, TP HCM, Đà Nẵng mà thí sinh ở các tỉnh lân cận cũng đạt số điểm không kém như: Thái Nguyên, Bình Dương, Đắc Lắc… Ở tuần thứ 4, trong phần thi "Đi chơi nước ngoài" dành cho các bé lớp 4 và 5, bé Phạm Trung Hiếu từ Trường tiểu học Ninh Hòa, Ninh Bình đã xuất sắc đạt được 100 điểm tuyệt đối chỉ trong 100/405 giây. Còn bé Nguyễn Tiến Dũng từ trường Tiểu học An Hòa 3, Kiên Giang cũng ghi được số điểm ấn tượng trên trong 122/330 giây ở phần thi "Con đường tới cung trăng" dành cho các bé lớp 1 và 2. Nhiệt tình đăng ký tham gia cho 3 thành viên nhí, vừa là con, vừa là cháu tham gia, anh Huỳnh Lê Hùng, bố của bé Huỳnh Nhật Huy từ trường Tiểu học Cao Bá Quát, TP HCM nhận xét: "Tôi thích cho con và các cháu tham gia cuộc thi này vì thấy Ai bén nhạy hơn? khá bổ ích. Cuộc thi không chỉ giúp bé ôn lại kiến thức toán, tiếng Việt, tiếng Anh mà những tình huống của cuộc thi có liên quan chặt chẽ đến đời sống thực tế. Nhờ đó, mà bé biết cách xử lý vấn đề trong sinh hoạt hàng ngày của mình. Có thể nói đây là game đầu tiên tôi khuyến khích các con mình chơi mà không sợ ảnh hưởng tiêu cực đến các con". Cuộc thi do Hội đồng Đội trung ương, Bộ Giáo dục và Đào tạo cùng nhãn hàng sữa Cô gái Hà Lan School Smart tổ chức. Để đăng ký tham gia, bạn truy cập website: http://www.aibennhayhon.com. Sữa Cô Gái Hà Lan School Smart được bổ sung đầy đủ dưỡng chất Omega 3 và 6 giúp tăng cường năng lực nhận thức, phân tích và giải quyết vấn đề ở trẻ nhỏ. Nguồn :http://vnexpress.net/Mời quý khách đăng tin bán nhà , mua nhà tại mua nhà,bán nhà.com

Việt Nam đạt thành tích tốt nhất tại các kỳ thi Olympic

mua nhà,bán nhà

Việt Nam đạt thành tích tốt nhất tại các kỳ thi Olympic Năm 2012, lần đầu tiên toàn bộ học sinh Việt Nam tham dự các kỳ thi Olympic khu vực và quốc tế đều đoạt giải, trong đó có 5 huy chương vàng.> Hai chàng trai Vàng Olympic Vật lý quốc tế / Chàng trai Vàng Olympic Toán thích chơi organ Sáng 25/10, Bộ GD&ĐT tuyên dương học sinh giỏi đoạt giải Olympic khu vực và quốc tế năm 2012. Theo Thứ trưởng Nguyễn vinh hiển, năm nay, Việt Nam cử 7 đoàn tham dự các kỳ thi Olympic khu vực, quốc tế và hội thi nghiên cứu khoa học - kỹ thuật quốc tế (Intel ISEF). Lần đầu tiên, toàn bộ học sinh của tất cả các đội tuyển đều đoạt huy chương, trong đó có 5 huy chương vàng, 15 huy chương bạc và 11 huy chương đồng. Đây cũng là lần đầu một nhóm 3 học sinh THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam đoạt giải Intel ISEF ở lĩnh vực điện và cơ khí. Đặc biệt, đội tuyển dự thi Olympic Toán quốc tế sau 4 năm đã trở lại top 10 đội tuyển có thành tích cao nhất trong 100 đội tham dự kỳ thi, ông Hiển cho hay. Phó thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân tặng bằng khen cho các học sinh đoạt giải. Ảnh: N.Hưng. Chúc mừng các học sinh đoạt huy chương, Phó thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân cho rằng, không phải ngẫu nhiên mà đoàn Việt Nam đạt được thành tích này. Điều đó chứng minh ưu điểm của mô hình tuyển chọn, đào tạo và bồi dưỡng học sinh ở các trường chuyên suốt 50 năm qua. Bộ GD&ĐT vì thế cần sớm có đề án đào tạo nhân tài để sau khi đoạt giải các em cần tiếp tục được tập trung bồi dưỡng, tạo điều kiện nghiên cứu, học tập và bố trí vị trí làm việc thuận lợi để phát huy tài năng, ông Nhân nhấn mạnh. Vị Phó thủ tướng từng đảm nhận cương vị đứng đầu ngành giáo dục mong muốn các em tiếp tục phấn đấu, học tập, nghiên cứu để đóng góp không chỉ cho đất nước mà còn cả nhân loại. Ông gửi lời cám ơn tới những tập đoàn lớn như Viettel, FPT đã tài trợ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sẽ tiếp tục giúp đỡ, tạo điều kiện để thu hút các học sinh về làm việc trong tương lai. Nguồn :http://vnexpress.net/Mời quý khách đăng tin bán nhà , mua nhà tại mua nhà,bán nhà.com

'Rút ngắn bậc phổ thông sẽ tiết kiệm 10.000 tỷ đồng

mua nhà,bán nhà

'Rút ngắn bậc phổ thông sẽ tiết kiệm 10.000 tỷ đồng Cần phải đổi mới quan niệm, coi giáo dục phổ thông chỉ là công cụ, các em ra đời có thể học tiếp. Tiểu học không cần nhiều môn, phổ thông rút ngắn còn 11 lớp, nguyên Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Trần Xuân Nhĩ trả lời VnExpress.> Nỗi buồn của bạn trẻ về giáo dục Việt Nam/ Giáo dục Việt Nam đến lúc phải lột xác/ 20 tuổi có thể tốt nghiệp đại học - Từng nhiều năm làm Thứ trưởng Bộ Giáo dục, ông nhận xét gì về dự thảo Đề án đổi mới giáo dục sắp trình Hội nghị trung ương 6? - Tôi mới nhận được dự thảo Đề án đổi mới giáo dục của Bộ GD&ĐT cách đây vài ngày. Tôi đọc xong và bất ngờ bởi toàn bộ nội dung đề án chưa có gì đổi mới cả, vẫn là những cái cũ được nhắc lại như chuyển giáo dục sang mô hình mở, xây dựng mô hình học tập suốt đời, đào tạo liên thông…Những điều này đã nói từ lâu rồi, không còn mới mẻ gì nữa. Cái quan trọng là học tập suốt đời làm như thế nào thì lại không được nói đến. Thực trạng của nền giáo dục đã có nhiều chuyên gia phân tích. Đó là sự nặng nề, cồng kềnh, không đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, không hội nhập được. Nhiệm vụ của đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục một cách tổng quát phải đổi mới theo hướng xây dựng cả nước thành xã hội học tập theo tinh thần nghị quyết trung ương 9. Trước đây chưa có xã hội học tập nên phải dồn ép học sinh học mọi thứ, coi đó là nồi cơm, để các em ra đời kiếm sống. Giờ xã hội học tập, việc dồn ép là không cần thiết bởi kiến thức là vô cùng rộng lớn, không thể trong một khoảng thời gian nhất định mà học hết được. Nguyên Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Trần Xuân Nhĩ cho rằng muốn đổi mới căn bản, tòan diện nền giáo dục, trước hết những người lãnh đạo ngành phải thay đổi tư duy. Ảnh: Hoàng Thùy. - Vậy theo ông, nhiệm vụ đầu tiên của đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục là gì? - Muốn đổi mới giáo dục thì trước hết phải đổi mới tư duy những người làm công tác quản lý hệ thống giáo dục. Đó là đổi mới quan niệm, coi giáo dục phổ thông chỉ là công cụ, để học sinh ra đời có thể học tiếp. Thực tế cho thấy, sinh viên học ở đâu ra cũng phải lăn lộn, học tiếp mới có thể làm được việc. Tiểu học không cần học nhiều môn mà phải tích hợp. Có thể một bài văn mà qua đó học sử. Ví như sự kiện Hai Bà Trưng, khi làm văn thì ra đề về hai bà nổi dậy đánh giặc Hán thì vừa học văn vừa học sử. Hay đất nước ta có bài Mục Nam Quan đến Mũi Cà Mau, vừa học văn vừa học địa. Đó là tích hợp kiến thức, tích hợp môn, để học sinh không cần học nhiều môn như hiện nay và cảm thấy học nhẹ nhàng. Xưa chương trình phổ thông tăng từ 9 năm, đến 10 năm, 12 năm… Quan điểm của tôi điều này không đúng. Giáo dục phải rút ngắn thời gian đào tạo để người ta nhanh chóng ra đời phục vụ. Khi cấp 3 rút một năm, một triệu học sinh bớt được một năm học là đã tiết kiệm cho xã hội 1 triệu năm. Mỗi em một năm ăn tiêu hết 10 triệu đồng, khi rút một năm sẽ tiết kiệm cho xã hội một số tiền không nhỏ trong lúc đất nước còn khó khăn. Hơn nữa, khi giáo dục phổ thông còn 11 năm sẽ giải quyết được một số vấn đề như quá tải, tạo điều kiện cho học sinh học 2 buổi một ngày. Số lượng giáo viên và cơ sở vật chất vốn dành cho học sinh của ba năm cấp 3, nay chỉ còn 2 năm sẽ cho kết quả tốt hơn. Cấp 3 cũng nên phân loại thành ba trường, đào tạo học sinh giỏi vào đại học, đào tạo nghề tương đối phức tạp và đào tạo nghề đơn giản. Học sinh ở mỗi nơi hoàn toàn có cơ chế chuyển hóa linh hoạt, và việc đánh giá được thực hiện trong cả quá trình. Hiện cao đẳng chúng ta cũng có đủ loại, từ cao đẳng nghề (do Bộ Lao động quản lý), cao đẳng chuyên nghiệp do Bộ Giáo dục quản lý. Điều bất hợp lý là sao Bộ Lao động sử dụng lao động lại cũng giành đào tạo? Tại sao không dùng một hệ thống cao đẳng thôi? Hệ đại học cũng không nhất thiết phải 4 năm, kiến thức nào không cần thì bỏ, và học tín chỉ cho phép năm kết thúc. Như vậy, nếu làm tốt thì đại học chỉ cần 3 năm, phổ thông rút một năm, học sinh có thể ra đời năm 20 tuổi. Với tư duy bây giờ, giới trẻ thông minh hơn ngày xưa nhiều lắm, chúng hoàn toàn có thể ra đời sớm, tiết kiệm cho xã hội 2 năm. - Các bước tiếp theo của quá trình đổi mới giáo dục sẽ là gì thưa ông? - Có đổi mới căn bản hệ thống như trên thì mới có thể đổi mới các lĩnh vực khác. Cụ thể, trong hệ thống đó, phải sắp xếp lại hết tất cả mọi thứ. Không nên quan niệm tất cả học sinh đều phải đại học hết. Mâm cơm cũng phải có cá, thịt, rau, trong xã hội không phải cứ đại học hết mới làm cho xã hội phát triển. Sau khi đổi mới hệ thống, ngành giáo dục không thể dùng bài ca cũ để áp vào dạy nữa mà phải thay đổi chương trình, nội dung, phương pháp. Ngành giáo dục phải xác định trang bị cho học sinh những công cụ cơ bản nhất là ngoại ngữ, công nghệ thông tin. Tiếng Anh trong nền giáo dục nước ta như leo cột mỡ. Trong khi kinh nghiệm cho thấy ở hội nghị quốc tế, trong chính trường không đạt được thỏa hiệp nhiều, nhưng nếu biêt tiếng, nói chuyện ngoài hành lang sẽ đạt được nhiều hơn. Mình không biết tiếng Anh mình sẽ thua tất cả các nước. Ông Lý Quang Diệu (Thủ tướng đầu tiên của Singapore) đã giải thích nguyên nhân nước ông giàu là vì: Điều đầu tiên tôi dạy ngoại ngữ cho người dân, họ đi khắp thế giới lấy tiền về cho đất nước tôi. Nước tôi nói tiếng Anh nên toàn thế giới đến giao dịch với tôi, tôi móc túi họ đem về cho nước tôi". Câu nói đó tưởng chừng đơn giản nhưng lại rất thâm thúy và là bài học sâu sắc. Chúng ta không nên bảo thủ phải dạy tiếng Anh cho trẻ từ lớp 3 bởi trí óc của trẻ phát triển, tiếp thu rất sớm. Độ tuổi vàng để tiếp thu kiến thức là từ 0 đến 6 tuổi, đặc biệt là 0 đến 3, vậy tại sao phải áp đặt dạy ở lớp 3? Về phương pháp, ở Singapore, một lớp cao đẳng 24 em. Sáng đến thầy hướng dẫn học bài gì, lên mạng lấy tài liệu ra sao, rồi chia nhóm làm đề tài chiều báo cáo. 6 nhóm chia nhau công việc để hoàn thiện bài tập, em này thuyết trình thì em kia bổ sung, như vậy là thuộc hết. Ở mình thì lên lớp là thầy nói, học sinh không nghe, cuối kì mới kiểm tra thì các em chỉ học vẹt, đối phó. Giờ phải học cách dạy tiên tiến ở các nước, đánh giá thường xuyên để các em học một cách hứng thú. Chương trình, nội dung, phương pháp đã thay đổi thì đánh giá cũng phải thay đổi. Đánh giá hiện nay mang tính thời điểm. Học bao nhiêu năm cũng chỉ có thi học kỳ, tốt nghiệp, đại học, độ may rủi rất lớn. Nếu đánh giá thường xuyên thì học sinh sẽ học thường xuyên và đánh giá cả thời kì thì thật chất, thúc đẩy người học hơn. - Nhà xuất bản Giáo dục mới đây vừa nhập khẩu sách giáo khoa Toán của Pháp, ông bình luận gì về việc này? - Có nhiều người cho rằng hiện nay giáo dục đang quá tải và học 12 năm mới đủ. Tôi không đồng tình với ý kiến này, vì nếu nói như vậy thì 20 năm cũng không đủ. Từ đổi mới hệ thống giáo dục, nội dung các môn học cũng phải thay đổi, cái gì cần thì dạy, không thì bỏ, thế nên sách giáo khoa cũng cần viết lại cho phù hợp hơn. Ý kiến độc giả VnExpress. Tôi có đứa cháu học lớp 3, nhưng có tới 17 quyển sách toán. Tôi xem qua và rất buồn khi đa số đều xào xáo bát nháo. Tôi cho rằng phải đổi mới chuyện này, viết sách cụ thể, tâm huyết hơn. Có thể nhập khẩu sách từ nước ngoài về, xem nội dung nào phù hợp thì dịch ra, có những cái có thể áp dụng nguyên xi, tuy nhiên cũng có nội dung cần chọn lọc và bổ sung kiến thức cho phù hợp. Nguồn :http://vnexpress.net/Mời quý khách đăng tin bán nhà , mua nhà tại mua nhà,bán nhà.com

Bệnh thành tích nằm ngay ở Bộ Giáo dục

mua nhà,bán nhà

Bệnh thành tích nằm ngay ở Bộ Giáo dục Cho rằng, bệnh thành tích rất nặng nề, làm sai lệch, méo mó cái đích thực của giáo dục, PGS Văn Như Cương khẳng định, phải chống được căn bệnh này thì mới mong đổi mới giáo dục toàn diện.> 'Rút ngắn bậc phổ thông sẽ tiết kiệm 10.000 tỷ đồng / Giáo dục Việt Nam đến lúc phải lột xác - Hội nghị Trung ương 6 đã thảo luận, cho ý kiến về Đề án Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và cho rằng cần phải tiếp tục nghiên cứu, tổng kết, bàn bạc một cách thấu đáo, cẩn trọng. Ông suy nghĩ như thế nào về quyết định này? - Tôi rất quan tâm đến thông báo của hội nghị Trung ương 6, không chỉ vì vấn đề nhân sự mà còn vì đặc biệt quan tâm đến giáo dục. Tôi nhận thấy Trung ương đã thảo luận, đánh giá về giáo dục, những bất cập và chỗ chưa thành công, đồng thời phân tích tại sao cần phải đổi mới, đổi mới những gì. Tôi tán thành việc chưa vội quyết định các vấn đề trong đề án đổi mới giáo dục đã trình, bởi muốn thay đổi toàn diện phải mạnh dạn nhưng cần thận trọng. Việc đổi mới giáo dục cần cả hệ thống chính trị phải vào cuộc vì giáo dục không phải việc của riêng ai. Chúng ta thấy năm nào cũng thế, cứ đến mùa khai giảng là lại rộ lên vấn đề loạn thu nhưng không làm thế nào thay đổi được. Nguyên nhân đơn giản vì không ai vào cuộc một cách quyết liệt. Quy định là các khoản thu không được ép buộc mà phải do phụ huynh tự nguyện. Để có được điều này, trường in sẵn ra giấy rồi phụ huynh ký vào, như vậy là tự nguyện một cách bắt buộc. Nói như vậy để thấy rằng, làm việc gì, từ nhỏ đến lớn cũng cần thực hiện một cách đồng bộ. Thầy Văn Như Cương khẳng định, giáo dục phải hướng đến mục tiêu học để làm tốt hơn công việc của mình chứ không phải học để thi, để thăng chức, tăng lương. Ảnh: Hoàng Thùy. - Hội nghị Trung ương 6 cũng nói đến đổi mới tư duy và mục tiêu đào tạo. Theo ông, hai vấn đề này nên hiểu như thế nào? - Mục tiêu đào tạo của chúng ta từ trước đến nay chưa có gì sai, chỉ là làm không được thôi. Ví dụ, như nói giáo dục là quốc sách hàng đầu nhưng làm chưa đến nơi. Cái cần thay đổi lớn nhất hiện nay là phải xác định ba vấn đề: học để làm gì, học cái gì, học như thế nào? Về câu hỏi học để làm gì, chúng ta đang nặng vấn đề ứng thí, học chỉ để thi, để lấy bằng, thăng quan tiến chức, tăng lương... Trong khi đó, mục đích cần có của việc học phải là để làm tốt hơn công việc của mình thì lại chưa đạt được. Trong một xã hội chú trọng bằng cấp, muốn thăng chức là phải có bằng nên học sinh chỉ học những gì để thi là điều tất yếu. Xác định học cái gì cũng chưa tốt, rất nhiều thứ thừa thãi không cần thiết nhưng học sinh đang phải học. Ví như kỹ sư xây dựng không cần đến văn chương phức tạp, học rồi quên ngay vì không ứng dụng trong thực tế, nghĩa là kiến thức đó đang thừa, nhưng các em lại thiếu kỹ năng sống, thái độ đối với cuộc sống và môi trường xung quanh. Học như thế nào thì càng tệ. Các em học tủ, học lệch, học thêm, thậm chí không học mà vẫn có bằng (mua bằng, đạo văn...). Thế nên cần thay đổi tư duy học để làm gì, học cái gì và học như thế nào. - Cùng với thay đổi tư duy, nội dung và phương pháp giảng dạy cũng là vấn đề được hội nghị Trung ương nhắc đến. Quan điểm của ông? - Khi tư duy thay đổi, tất cả cơ cấu giáo dục cũng phải bàn lại, như bậc phổ thông học bao nhiêu năm, trong phổ thông có ngành học thuần túy hay trung học có dạy nghề, rồi vào đại học như thế nào? Cần đặt ra câu hỏi tại sao bậc THPT học chương trình giống nhau nhưng khi thi vào đại học lại thi các ngành khác nhau. Theo tôi chỉ cần 1/3 học sinh phổ thông thi vào đại học, còn 2/3 đi học nghề để làm thợ. Thế nên cần phải phân luồng, phân hóa, có phổ thông bình thường, phổ thông cấu trúc theo kiểu dạy nghề. Vì là học suốt đời nên các em học nghề đi làm rồi cũng có thể học tiếp. Gần đây, tôi cũng đọc nhiều ý kiến của những người có tâm huyết với giáo dục như TS Lê Trường Tùng (ĐH FPT) về giáo dục phổ thông 9 năm, hay nguyên Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Trần Xuân Nhĩ về giáo dục 11 năm. Tôi thấy nếu bỏ những phần vô bổ của kiến thức phổ thông đi chúng ta có thể rút ngắn thời gian đào tạo. Tôi từng đề nghị cắt 1/3 kiến thức phổ thông, như vậy có thể học 9 năm. Tuy nhiên, kỹ năng sống chúng ta đang thiếu. Thế nên phần này sẽ được đưa vào thế chỗ cho những kiến thức thừa, và học phổ thông vẫn 12 năm. Chúng ta phải có thời gian cho học sinh đi dã ngoại, rèn luyện, đi thực tế cuộc sống, tiếp xúc với thiên nhiên, cộng đồng. Điều này trước kia có làm nhưng không được duy trì. Tôi nghĩ rằng, dự thảo về đổi mới giáo dục cần phải đăng công khai cho mọi người góp ý. Tôi rất sợ những người ngồi trong phòng máy lạnh, không đi thực tế viết ra đề án. Ở quê tôi, học sinh nội trú ăn trưa chỉ có cơm trắng chan nước suối. Có người hỏi thì các em nói bọn em ăn rứa quen rồi. Như vậy, xây dựng cơ sở cho giáo dục là vấn đề lớn, cần phải làm tốt. Nhà ăn, phòng học, nơi ở của học sinh nhiều nơi còn lợp phên nứa, tranh tre, trong khi ở Hà Nội trường Amsterdam xây dựng với 461 tỷ đồng, như vậy là chưa đồng bộ. - Trước đây, dù điều kiện vật chất khó khăn nhưng chúng ta vẫn đào tạo ra lớp học trò xuất sắc. Phải chăng tâm huyết với nghề của người giáo viên dường như ngày càng giảm sút? - Chúng tôi là lứa sinh viên sư phạm đầu tiên ra trường. Thời chúng tôi cũng được dạy phương pháp giảng hiện đại, không có thầy đọc trò chép, có cách gợi mở, đặt vấn đề, phát huy trí lực của học sinh. Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp mới phải đồng bộ, số lượng chỉ 20 - 30 học sinh chứ không nhiều như hiện nay. Giáo dục đang cải tiến, đưa công nghệ thông tin, giáo án điện tử vào giảng dạy nhưng không ăn thua. Tôi quan niệm vị trí của người thầy không nên thay đổi, phải đóng vai trò chủ đạo, là người thiết kế chương trình và đạo diễn bài giảng, dù mỗi người có một cách dạy, đưa kênh thông tin đến với học sinh bằng cách khác nhau. Tuy nhiên, thu nhập của giáo viên hiện nay đang thấp. Nếu so sánh về lương thì không thua kém các ngành khác, song thời buổi này ít người sống được vì đồng lương. Ví như cảnh sát giao thông có phụ cấp, chứ phần thêm của giáo viên thì không có. Chưa kể những giáo viên lên miền núi, điều kiện thiếu thốn, phải đến từng nhà vận động các em đi học. Gần đây, dư luận nóng lên và bức xúc với ngành giáo dục vì một số tai nạn nghề nghiệp như học sinh nhảy từ ban công phòng học tự tử khi cô giáo mắng hay học sinh cắt gân tay khi không được cô cho nêu quan điểm... Nhiều người cho rằng giáo viên cũng giống bác sĩ, nếu bác sĩ sai sót một chút là hại chết người thì giáo viên sai sẽ làm hỏng cả một thế hệ. Tuy vậy, chúng ta nên chấp nhận những sai sót nhỏ, tai nạn nghề nghiệp không tránh khỏi của nghề giáo, bởi sự việc chỉ nguy hiểm nếu chúng ta không phát hiện ra cái sai, để nó dần ngấm sâu vào học sinh những quan niệm và cách hành xử không đúng. - Bệnh thành tích trong giáo dục được đánh giá là căn bệnh trầm kha và cản trở không nhỏ đến đổi mới giáo dục toàn diện. Ý kiến của ông thế nào? - Bệnh thành tích của giáo dục thì đã thấy rõ ngay trong kỳ thi tốt nghiệp THPT với 98% em đỗ. Như vậy ngay từ Bộ GD&ĐT - cơ quan quản lý cao nhất của ngành giáo dục đã có bệnh thành tích. Tôi cho rằng, nếu đánh giá kết quả giáo dục trên những con số thì không được. Nếu hai cô giáo dạy văn cùng cho học sinh làm bài kiểm tra, lớp này có nhiều điểm 10 hơn lớp kia sẽ đánh giá cô này dạy tốt hơn cô kia thì tội gì cô không cho trò điểm cao? Bệnh thành tích nặng nề trong giáo dục đã làm sai lệch, méo mó cái đích thực của giáo dục. Năm nay tốt nghiệp 98%, năm sau sẽ là bao nhiêu khi thành tích là phải năm sau cao hơn năm trước. Thế nên, phải chống được bệnh thành tích thì mới mong đổi mới giáo dục toàn diện. - Ông đã nghe nhiều chuyên gia bàn về đổi mới giáo dục, vậy nếu chỉ nói một câu về giáo dục hiện nay, ông sẽ nói gì? - Đổi mới giáo dục là công việc cấp bách, cần phải làm khẩn trương, mạnh dạn và đồng bộ. PGS Văn Như Cương là nhà cách tân giáo dục, người đi tiên phong trong việc mở ngôi trường phổ thông dân lập đầu tiên của Việt Nam. Ông sinh ra trong gia đình có truyền thống làm nghề dạy học. Tốt nghiệp khoa Toán ĐH Sư phạm Hà Nội, ông trở thành cán bộ giảng dạy tại trường. Năm 1971, ông bảo vệ thành công luận án Phó Tiến sĩ sau khi học chương trình nghiên cứu sinh ngành Toán học tại Viện Toán học, Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô cũ.Năm 1989, ông mở trường Lương Thế Vinh, trường phổ thông dân lập đầu tiên của Việt Nam từ khi đổi mới. Ngoài ra, ông chủ biên và trực tiếp biên soạn hơn 60 đầu sách sách giáo khoa, sách tham khảo phổ thông và giáo trình đại học. Phó giáo sư Văn Như Cương còn là nhà giáo nhân dân có nhiều tâm huyết với việc cải cách giáo dục, giảm tải sách giáo khoa hiện hành.PGS Văn Như Cương vừa trở thành một trong 50 người Tiên Phong năm 2012 do VnExpress.net bầu chọn. Nguồn :http://vnexpress.net/Mời quý khách đăng tin bán nhà , mua nhà tại mua nhà,bán nhà.com

Hai chàng trai Vàng Olympic Vật lý quốc tế

mua nhà,bán nhà

Hai chàng trai Vàng Olympic Vật lý quốc tế Từ chối xuống thủ đô học trường chuyên, Long quyết định học ở Sơn La để gần gia đình và chứng minh không phải cứ ở quê thì môi trường học không bằng Hà Nội. Và tấm huy chương Vàng năm lớp 11 đã chứng minh điều đó.> Việt Nam xếp thứ tư cuộc thi Olympic Vật lý châu Á / Cậu học trò miền núi giành huy chương Vàng quốc tế Khuôn mặt dễ thương, cặp kính cận đầy vẻ mọt sách, Ngô Phi Long, chủ nhân huy chương Vàng Olympic Vật lý quốc tế đem đến cho người đối diện cảm xúc quý mến ngay từ lần đầu gặp gỡ. Cậu học trò THPT chuyên Sơn La cho biết, thành công em có được là nhờ vào sự chăm chỉ, nỗ lực của bản thân và công dạy dỗ, định hướng của thầy cô. Em nghĩ mình là người miền núi, không có nhiều lợi thế như các bạn miền xuôi nên phải luôn luôn cố gắng, nỗ lực hết mình. Em muốn mọi người biết rằng, Sơn La cũng có người tài, Long cười hiền. Giành huy chương Bạc tại cuộc thi Olympic châu Á, cậu học trò ít tuổi nhất đoàn Việt Nam luôn muốn đổi màu huy chương trên trường quốc tế. Rút kinh nghiệm ở lần thi trước, Long biết cân đối thời gian cho các phần thi. Việc đẩy nhanh tiến độ giải bài cùng sự suy luận, tưởng tượng logic đã giúp em giải hết bài tập một cách nhanh nhất dù có nhiều dạng bài chưa bao giờ gặp. Long luôn thể hiện sự rụt rè, khiêm tốn. Long chia sẻ, để học giỏi Vật lý phải có nền tảng Toán tốt bởi bất kỳ bài Lý nào cũng cần sử dụng đến kiến thức của Toán. Bên cạnh đó, yếu tố tưởng tượng, suy đoán có logic cũng rất quan trọng. Khi đọc đề, em tưởng tượng xem bài toán sẽ diễn ra như thế nào rồi làm. Trường hợp gặp phải dạng đề chưa từng làm qua, không thể hoàn thiện thì em vẫn làm vì chắc chắn kiếm được một phần điểm cho câu hỏi đó, Long nói. Bố mẹ là giáo viên dạy Lý nên ngay từ những năm học cấp 2, Long đã được định hướng học thật tốt Toán để làm nền tảng tốt hơn cho Lý. Thời gian này, cậu liên tiếp giành giải cấp thành phố, giải nhì giải toán bằng máy tính cấp quốc gia. Thi đỗ cả hai trường THPT chuyên Sơn La và chuyên Khoa học Tự nhiên (ĐH Quốc gia Hà Nội), Long lựa chọn học gần nhà vì không phải cứ ở quê thì môi trường học không bằng Hà Nội. Long chứng minh được điều này qua giải thưởng mà em đạt được: nhất tỉnh và nhất quốc gia môn Vật lý khi đang học lớp 11. Không chỉ học giỏi, Long còn rất năng động và ngoan ngoãn. Chàng trai Vàng Vật lý rất thích chơi cầu lông, đá bóng. Những lúc mẹ bận rộn chưa kịp nấu cơm, em sẵn sàng vào bếp. Ngoài ra, Long còn là gia sư riêng của cô em gái 10 tuổi. Hải luôn mỉm cười tự tin với người đối diện. Ảnh: NH. Cũng giành huy chương Vàng Olympic Vật lý quốc tế, Đinh Ngọc Hải (lớp 12 chuyên Lý, THPT chuyên Biên Hòa, Hà Nam) cho hay, phương châm của em là muốn học lên cao thì phải vững kiến thức nền tảng. Còn phương pháp làm bài của Hải không giống ai. Bình thường, mọi người đọc ý nào làm luôn ý đấy nếu không quá khó. Nhưng Hải luôn đọc hết đề bài, sau đó đọc kỹ từng ý và ghi nhớ. Mục đích của Hải là suy luận ý đồ của người ra đề rồi mới bắt tay vào làm và cách này khiến em tư duy được sâu rộng hơn. Các thầy cô thường khuyên học sinh làm bài dễ trước rồi mới đến bài khó nhưng Hải luôn làm lần lượt một cách bình tĩnh. Bài nào suy nghĩ đến 15 phút chưa ra em mới bỏ lại để làm bài tiếp theo, quan trọng nhất là không từ bỏ đến khi hết thời gian, cậu học trò có nước da ngăm, mái tóc xoăn chia sẻ. Mất 0,4 điểm chỉ vì tính lơ là, chủ quan, chiếc huy chương Vàng châu Á vuột khỏi tay Hải. Nhưng sau cuộc thi ấy, cậu rút ra bài học về phân bố thời gian hợp lý cho cả hai phần lý thuyết, thực nghiệm và kiểm tra kỹ bài làm trước khi nộp để tránh những lỗi sai không đáng có. Chính kinh nghiệm đó đã giúp cậu học sinh chuyên Lý mang về tấm huy chương Vàng khi dự thi quốc tế. Long và Hải (thứ 2 và thứ 6 từ trái qua) cùng đoàn chụp ảnh kỷ niệm. 12 năm liền, Hải là học sinh giỏi toàn diện, giải Nhất Olympic Vật lý duyên hải Bắc Bộ năm lớp 10, giải Nhất Vật lý tỉnh và giải Nhất giải toán trên máy tính casio năm lớp 11. Năm lớp 12, cậu liên tiếp giành giải Nhất tỉnh và quốc gia môn Lý, huy chương Bạc Olympic Vật lý châu Á Thái Bình Dương và huy chương Vàng Olympic Vật lý quốc tế. Học giỏi nhưng không phải mọt sách, Hải lúc nào cũng giữ phong thái bình tĩnh, tự tin. Ngoài giờ học, cậu lại đi bơi, đá cầu, chơi game cùng bạn bè. Trong những ngày ôn thi, Hải vẫn giữ thói quen học, chơi điều độ. Ông Đinh Văn Điểu (bố Hải) cho biết, ngày nhỏ Hải rất thông minh, 4 tuổi đã biết đọc báo và làm Toán dù chỉ toàn học lỏm từ anh trai. Khi học cao hơn, cậu chỉ mất thời gian học Lý tại nhà, còn những môn khác học và nhớ ngay lúc thầy cô giảng bài, làm bài tập trong giờ ra chơi. Hai chàng trai Vàng Olympic Vật lý quốc tế đang có chuyến du lịch xả hơi sau những ngày học hành vất vả. Hải vui mừng thông báo, em vừa đỗ vào khoa Tự động hóa của ĐH Bách khoa, còn Long sẽ quay lại trường để tiếp tục học lớp 12. Chúng em sẽ cố gắng học thật tốt tiếng Anh để đi du học, sau đó quay về nước làm việc vì chúng em muốn sống gần gia đình, góp phần xây dựng đất nước, cả Hải và Long cùng chia sẻ. Nguồn :http://vnexpress.net/Mời quý khách đăng tin bán nhà , mua nhà tại mua nhà,bán nhà.com

Vinamilk góp sức xây trường học ở Trường Sa

mua nhà,bán nhà

Vinamilk góp sức xây trường học ở Trường Sa Công ty cổ phần sữa Việt Nam (Vinamilk) vừa ủng hộ chương trình Vì học sinh Trường Sa thân yêu 500 triệu đồng để xây trường học. Công trình dự kiến được khởi công ngay trong năm học này. Ông Nguyễn Thanh Tú, Chủ tịch công đoàn Công ty Vinamilk cho biết: Trường Sa là một phần máu thịt không thể tách rời của Việt Nam. Vì vậy xây dựng và phát triển Trường Sa cũng là nghĩa vụ, trách nhiệm của tất cả người dân, trong đó có tập thể cán bộ công nhân viên Vinamilk. Đại diện Vinamilk ủng hộ 500 triệu đồng cho chương trình Vì học sinh Trường Sa thân yêu. Số tiền 500 triệu đồng trên do cán bộ công nhân viên Vinamilk đóng góp, cộng với một phần trích từ Quỹ phúc lợi của công ty. Khoản kinh phí này sẽ được đóng góp để xây dựng trường học trên đảo Trường Sa Lớn - thuộc quần đảo Trường Sa, giúp trẻ em trên đảo có cơ sở học tập tốt hơn. Ngôi trường dự kiến khởi công ngay trong năm học 2012-2013, với các hạng mục như phòng học, thư viện, phòng ở, phòng làm việc của giáo viên, hồ chứa nước ngọt và khu vệ sinh... Vinamilk là một trong những doanh nghiệp có nhiều hoạt động xã hội. Trước đó, doanh nghiệp này đã quyên góp cho chương trình Góp đá xây Trường Sa; tổ chức Quỹ học bổng Vinamilk Ươm mầm tài năng trẻ; ủng hộ đồng bào bị ảnh hưởng bị lũ lụt, thiên tai, dịch bệnh... Tổng giá trị đầu tư cho các hoạt động xã hội lên đến hơn 100 tỷ đồng. Ngoài ra, Vinamilk đang triển khai chương trình Một triệu cây xanh cho Việt Nam ở nhiều tỉnh thành trên cả nước. Nguồn :http://vnexpress.net/Mời quý khách đăng tin bán nhà , mua nhà tại mua nhà,bán nhà.com

Chàng trai Vàng Olympic Toán thích chơi organ

mua nhà,bán nhà

Chàng trai Vàng Olympic Toán thích chơi organ Đam mê Toán, có tư duy lạ, luôn tìm ra cách giải độc đáo cho bài toán khó nhưng Đậu Hải Đăng - người vừa giành được huy chương Vàng Olympic Toán quốc tế còn chơi đàn organ rất cừ.> Việt Nam giành 6 huy chương Olympic Toán Xuất hiện ở sân bay Nội Bài (Hà Nội) trong chiếc áo rét to sụ, chủ nhân huy chương Vàng Olympic Toán quốc tế Đậu Hải Đăng (THPT Chuyên, ĐH Sư phạm Hà Nội) tươi cười khi thấy người thân và thầy cô đang chờ đón. Đăng cho biết, rất bất ngờ khi giành huy chương Vàng bởi trước khi thi em không nghĩ mình có thể làm được như vậy. Cả 6 thành viên trong đoàn đều cố gắng hết sức. Điều vui nhất là chúng em đã cùng nhau đưa Việt Nam trở lại top 10 trong bảng xếp hạng kỳ thi Olympic Toán quốc tế năm nay, Đăng nói. Đăng cho biết, trước ngày lên đường phải chuẩn bị hành lý, đồ đạc và bay hai chặng mới tới được Argentina, nơi diễn ra kỳ thi. Tại khách sạn dành cho thí sinh, Ban tổ chức mở một phòng giải trí rất lớn với nhiều loại đồ chơi khác nhau để thí sinh vui chơi, gặp gỡ nhau. Nhờ đó, cả 6 thành viên đoàn Việt Nam đều cảm thấy thoải mái, thư thái trước khi bước vào so tài. Đăng bên người thân khi vừa xuống sân bay. Ảnh: HT. Đăng đến với môn Toán một cách tự nhiên, không theo định hướng của bố mẹ. Cậu yêu Toán từ những năm cấp 2, qua bài giảng của thầy cô trên lớp. Cậu thích thú với những bài toán khó và luôn tìm nhiều cách giải khác sách giáo khoa. Lên lớp 10, khi học các chuyên đề, Hải Đăng nhận ra không chỉ yêu Toán mà nó còn mang lại cho cậu nhiều niềm vui. Em yêu Toán vì càng làm bài tập càng thấy hay, thấy thích. Em không nghĩ đến chuyện học để đi thi học sinh giỏi cho đến khi được chọn vào đội tuyển của trường, Đăng kể lại. Thầy Phạm Minh Phương, giáo viên chủ nhiệm và người kèm cặp Đăng cho biết, không bất ngờ với kết quả mà Đăng cùng các thành viên khác đạt được. Năm ngoái, khi học lớp 11 Đăng đã đoạt giải Nhì học sinh giỏi quốc gia và thi chọn đội tuyển dự Olympic Toán. Cậu vào vòng 2 và chỉ thiếu một chút điểm. Đăng có tư duy lạ, luôn phát hiện được những lời giải khác biệt cho những bài toán khó, thầy Phương nói. Theo thầy giáo chủ nhiệm, Đăng có tình yêu mãnh liệt dành cho Toán. Em có thể say mê làm Toán, quên hết những trò chơi online mà học sinh vẫn ham thích. Với sự thông minh, điềm đạm và chắc chắn, Đăng phù hợp nhất với những ngành liên quan đến Toán. Tôi ấn tượng mãi khi lần đầu tiên dạy lớp Đăng có ra một bài hình rất khó, cả lớp bó tay nhưng Đăng xung phong lên bảng làm. Em có cách giải hay nhưng trình bày lại không giống ai, chỉ vẽ hình rồi ngoặc vài cái là về chỗ chứ không hề diễn giải cụ thể. Đó là nét tính cách khác lạ mà tôi nhớ mãi, thầy giáo dạy Toán kể lại. Ngoài kết quả học tập xuất sắc, Đăng chơi organ rất cừ. Hồi bé, em từng giành giải Nhất cuộc thi tài năng học sinh các tỉnh phía Bắc. Hiện, Đăng thường biểu diễn organ cùng nhóm bạn. Ngoài ra, cậu cũng đam mê bóng đá nhưng không có nhiều thời gian để thức đêm xem mà ưu tiên cho việc học. Theo chàng trai vàng Olympic Toán quốc tế, bất kể khoa học cơ bản hay ứng dụng đều có thể kiếm được thu nhập cao nếu người theo đuổi thực sự giỏi. Tuy nhiên, nếu chọn một nghề mà đặt mục tiêu thu nhập và mức sống lên trên hết thì sẽ rất khó thành công. Từng đạt giải Nhì Toán cuộc thi học sinh giỏi quốc gia năm lớp 11, giải Nhất năm lớp 12 và nhiều giải thưởng khác cấp thành phố, Hải Đăng rất kính trọng GS Ngô Bảo Châu và lấy đó làm tấm gương để học hỏi, phấn đấu. Đăng luôn theo dõi những ý kiến, bài phát biểu của GS Châu để trau dồi và nhận thấy những điều giáo sư nói vô cùng ý nghĩa đối với học sinh chuyên Toán. Em đã nộp hồ sơ xin tuyển thẳng vào khoa Toán của ĐH Sư phạm, ĐH Khoa học Tự nhiên, và Khoa học máy tính của ĐH Công Nghệ (ĐH Quốc gia Hà Nội). Em sẽ học và nghiên cứu Toán, cũng như những ngành có liên quan nhiều đến Toán, cậu tân sinh viên mỉm cười. Nguồn :http://vnexpress.net/Mời quý khách đăng tin bán nhà , mua nhà tại mua nhà,bán nhà.com

Cuộc thi Olympia cho sinh viên đại học

mua nhà,bán nhà

Cuộc thi Olympia cho sinh viên đại học Sinh viên đại học trên cả nước thuộc khối ngành Khoa học Tự nhiên và Kinh tế có thể dự thi Olympia bằng công trình nghiên cứu khoa học, tổng giá trị giải thưởng lên tới 760 triệu đồng.> Cuộc thi Olympia cho học sinh THCS Sau cuộc thi đường lên đỉnh Olympia dành cho học sinh THPT, THCS, sáng 24/10, sân chơi Olympia cho sinh viên được ra mắt. Đây được xem là cơ hội cho sinh viên cả nước trổ tài nghiên cứu công trình khoa học. Sinh viên có thể dự thi theo hình thức đội, được gửi nhiều công trình cùng lúc, nhưng phải có xác nhận và đánh giá đạt tiêu chuẩn, ghi rõ thông tin tham khảo của giáo viên hướng dẫn. Bài thi được đánh máy trên giấy A4, tối đa 50 trang (không tính phụ lục, hình ảnh, số liệu). Những công trình đã đoạt giải nghiên cứu khoa học từ cấp thành phố trở lên không được tham gia. Ngoài Olympia cho học sinh THPT, THCS, chương trình Olympia cho sinh viên đã được khởi động. Ảnh: HT. Olympia cho sinh viên trải qua 3 vòng thi. Vòng sơ loại (ngày 24/10 - 24/11), Ban tổ chức và Hội đồng khoa học sẽ đánh giá và chọn ra 12 công trình xuất sắc nhất của 3 khu vực Bắc, Trung, Nam. Vòng bán kết (tháng 1/2013) tổ chức tại Hà Nội (khu vực miền Bắc), Đà Nẵng (khu vực miền Trung) và TP HCM (khu vực miền Nam). Tại vòng bán kết, các đội sẽ trình bày đề tài nghiên cứu, trả lời các câu hỏi của khán giả tham dự chương trình và phản biện trước hội đồng khoa học. Hội đồng khoa học sẽ đánh giá và chọn 6 đội xuất sắc tham dự vòng chung kết toàn quốc. Mỗi đội này sẽ được tặng kỷ niệm chương và tài trợ kinh phí 30 triệu đồng để phát triển đề tài hoặc chế tạo sản phẩm trình bày tại vòng chung kết tháng 4/2013. Tại vòng chung kết, các đội sẽ trình bày đề tài nghiên cứu, trả lời các câu hỏi của khán giả tham dự chương trình và phản biện trước hội đồng khoa học, từ đó xếp hạng và trao giải. Thành viên của 2 đội đoạt giải giải nhất sẽ lần lượt hùng biện trước hội đồng khoa học và ban tổ chức về chủ đề: Đất nước Hàn Quốc và Tập đoàn LG. Cá nhân xuất sắc nhất sẽ nhận được học bổng du học thạc sĩ tại Hàn Quốc trị giá 400 triệu đồng. Trường đại học có đội đoạt giải nhất được tặng tivi LG trị giá 10 triệu đồng. Mỗi khối ngành sẽ trao 2 giải nhất, mỗi giải trị giá 60 triệu đồng gồm một chuyến du lịch Hàn Quốc trị giá 30 triệu đồng, một bộ sản phẩm LG trị giá 30 triệu đồng và cơ hội thực tập 2 tháng (có lương) tại LG Electronics Vietnam (dành cho sinh viên từ năm thứ 3). Hai giải nhì gồm một bộ sản phẩm LG trị giá 20 triệu đồng và 2 giải ba mỗi giải một bộ sản phẩm LG trị giá 10 triệu đồng. Nguồn :http://vnexpress.net/Mời quý khách đăng tin bán nhà , mua nhà tại mua nhà,bán nhà.com

Đội tuyển Olympic Việt Nam thăm Đại học FPT

mua nhà,bán nhà

Đội tuyển Olympic Việt Nam thăm Đại học FPT Tham quan đại học FPT tại Khu công nghệ cao Hòa Lạc, những chàng trai, cô gái vàng của các đội tuyển Olympic bất ngờ với môi trường học tập và sinh hoạt thể chất nơi đây.> Việt Nam đạt thành tích tốt nhất tại các kỳ thi Olympic Chiều 25/10, đoàn học sinh đoạt giải trong các kỳ thi Olympic quốc tế có chuyến tham quan Đại học FPT. Vừa tới nơi, các em đã được lớp võ thuật Vovinam chào đón. Nguyễn Thị Ngọc Hồng, huy chương Đồng Olympic Sinh học quốc tế chia sẻ: Em thích thú nhất khi thăm quan ĐH FPT là được tiếp xúc với môn võ Vovinam, vì ở trường ĐH Y, em chỉ học giáo dục thể chất chứ không có môn võ thuật bắt buộc như các bạn ở đây. Nằm trong khuôn viên rộng rãi, với hai ký túc xá vừa hoàn thiện, ĐH FPT ở Hòa Lạc hiện đã có 800 học sinh lưu trú, học tập. Căng tin rộng rãi, thoáng mát cùng nhiều công trình phụ trợ phục vụ tối đa cho nhu cầu học tập, sinh hoạt ngoại khóa của sinh viên. Em Ngô Phi Long (huy chương vàng Olympic vật lý quốc tế) và các bạn thích thú đánh trống đồng tại sảnh tòa nhà giảng đường. Tầng một của tòa nhà là thư viện rộng rãi, thiết kế trẻ trung... Sinh viên thoải mái tra cứu tài liệu trên mạng qua wifi và hàng nghìn đầu sách. Nhân chuyến tham quan, đoàn học sinh giỏi tranh thủ giao lưu với sinh viên ĐH FPT trong một bài tập thể hiện bản thân - một sinh hoạt ngoại khóa của trường. Trước đó, vào buổi trưa, ông Trương Gia Bình, Chủ tịch HĐQT kiêm Tổng giám đốc FPT đã có cuộc giao lưu với đoàn. Cuộc đời của người thông minh cũng gập ghềnh chứ không đơn giản. Với tài năng của mình, anh mong các em chọn con đường tương lai để phát triển được vốn quý của mình, đem lợi ích cho các em và cho cả những người các em yêu quý, ông Bình chia sẻ. Nguồn :http://vnexpress.net/Mời quý khách đăng tin bán nhà , mua nhà tại mua nhà,bán nhà.com

Mời quý khách đăng tin bán nhà , mua nhà tại mua nhà,bán nhà.com